Los fantásticos libros voladores de Morris Lessmore

Compartimos con ustedes el bellísimo, para nosostras,  corto ganador del Oscar por Animación en 2012.

Los cuentos de hadas de los hermanos Grimm

Los cuentos de hadas de los hermanos Grimm, hoy 20 de diciembre de 2012, a 200 años:

Títulos, muchos títulos; algunos, sumamente conocidos; otros, no tanto. Unos, con versiones diferentes, dispares, con cambios sustanciales o superficiales.

En definitiva, textos que nos atraviesan desde la infancia, la nuestra, y la de nuestros alumnos con lecturas de "originales" y de versiones pasando de Luis María Pescetti-Caperucita Roja( tal como se la contaron a Jorge)- a Guillermo Saavedra-Cenicienta no escarmienta- a Elsa Bornemann-Lobo Rojo y Caperucita Feroz-a Bruno Munari y Enrica Agostinelli-Caperucita Roja, Verde, Amarilla, Azul y Blanca- a Patricia Suárez- La Bella Durmiente también ronca-con acercamientos narrativos, en historieta, teatrales, más o menos placenteros a las historias que las Caperucitas, las Cenicientas, las Blancanieves... nos proponen:

Tal vez, porque los cuentos de hadas parecen ser lecturas ineludibles con los más chiquitos, podamos rever versiones, releerlas desde otros lugares que contemplen  la posibilidad de conocer historias tradicionales y también, intertextos, de mucha elaboración, con mucha riqueza discursiva que harán conocer a nuestros alumnos algo más de Literatura, de su lenguaje artístico y particular, válido de ser conocido.¿Qué opinan?

LITERATURA INFANTIL y Pablo de Sanctis

El jurado integrado por María Teresa Andruetto, Ana María Shua, Roberto Sotelo, Patricia Suárez y Ema Wolf, eligió las novelas El juego del laberinto de Pablo de Sanctis(primer puesto), Hay que ser animal de Verónica Sukaczer(segundo puesto) y Nadie les discute el trono de Ruth Kaufman( tercer puesto) entre los 187 libros que participaron de esta nueva instancia -2012- Premio Nacional de Literatura Infantil  otorgado por la Secretaría de Cultura de la Nación.

Educación Vial en la escuela primaria

Les proponemos que recorran el prezi  sobre Educación Vial que se presentó en Congreso Pedagógico de Alte. Brown. Sería importante abordar estos contenidos desde las diferentes áreas, pero, especialmente resaltar su valor en la construcción de ciudadanía.

Ver nacer, ver crecer, Ana María Bovo

Para escuchar y disfrutar, y comentar si les parece

Día del Respeto a la Diversidad Cultural

El 12 de octubre fue celebrado durante muchas décadas como el Día de la Raza. Nuevas miradas sobre el primer contacto entre europeos y americanos en el siglo XV han cuestionado esa celebración. Les proponemos analizar un texto de Eduardo Galeano, dos noticias y un video para plantearnos algunas reflexiones sobre el ahora llamado Día del Respeto a la Diversidad Cultural .
Nos parece importante que se revise permanentemente la mirada sobre estas fechas y se proponga escuchar todas las voces al respecto. Pero también nos planteamos qué hacen nuestras sociedades hoy en relación al respeto a estos pueblos. ¿Basta con reivindicarlos en las leyes o en nuestros discursos o deberíamos avanzar  en restituir las tierras que reclaman y escuchar sus propuestas  y aceptar sus decisiones?
Los invitamos también  a reflexionar sobre el espacio que tiene la diversidad de todo tipo en nuestras prácticas áulicas.
Artículos periodísticos: Para reflexionar sobre la diversidad cultural
                                   Feriado y Turismo

El guanaco:¿especie autóctona o plaga?

Les acercamos una serie de videos y vínculos sobre una problemática que ha aparecido en la provincia de Santa Cruz. Frente a la necesidad de expandir la ganadería bovina,se promueve una ley que declararía a los guanacos plaga en el territorio de la provincia.
Sería interesante profundizar en este tema y les proponemos  que sugieran cómo se lo podría abordar en la EP, con qué temas estaría relacionado y qué estrategias se utilizarían. ¿Cómo articular esta problemática de Ciencias Sociales con Prácticas del Lenguaje?

La esquila de guanacos
Arrastrando guanacos
¿El guanaco es una especie perjudicial?
Proyecto de ley en Santa Cruz
Autopsias a guanacos
Petitorio

Historia de las Mujeres y estudios de Género

Del 12 al 14 de septiembre se desarrollaron  en la provincia de San Juan las XI Jornadas Nacionales de Historia de las Mujeres y el VI Congreso Iberoamericano de Estudios de Género. Con las profesoras Yolanda Velazquez y Marcela Cano presentamos un trabajo que relataba nuestra experiencia del 2011 en los talleres de ESI para las escuela primarias de la Región V. Seguramente muchos de ustedes asistieron a los mismos.
Irene  participó con nosotras de estas jornadas sanjuaninas. Fue muy interesante compartir y comparar las diferentes experiencas en la implementación de la ley de ESI. Esto fue posible por el aporte y predisposición que las escuelas de nuestra región mostraron en los talleres del 2011. ¡Gracias a todos!

Aquí, algo borrosas, estamos en pleno desarrollo de nuestra ponencia.

En esta otra imagen estamos a punto  de ingresar a la casa de Sarmiento

DÍA DEL PROFESOR

¡MUY FELIZ DÍA, COLEGAS!

Les/nos deseamos que la pasión con la cual abrazaron/abrazamos esta profesión persista en el tiempo y más allá de cualquier circunstancia.
Con todo afecto,
Irene y Patricia

DÍA DEL BIBLIOTECARIO

                                                          ¡FELICITACIONES!
 Les deseamos que tengan un merecido lindo día, que se reenergicen en sus convicciones  que son las nuestras: los libros son unos excelentes compañeros de ruta para incursionar en todos los mundos que queramos, sin viaje en el espacio ni el tiempo salvo mentales.
Las saludamos con un enorme cariño
Irene y Patricia

DÍA DEL MAESTRO

¡¡¡FELIZ DÍA, COLEGAS!!! 

       En esta fecha llena de significados particulares y generales, les deseamos energía para seguir en el camino de la enseñanza, pasión para defender el derecho de todos nuestros chicos a la educación, y al enorme abanico de posibilidades que ella les abre a cada uno, y mantener el compromiso de la construcción de los futuros posibles en el marco de una sociedad democrática.
     

Un abrazo cordial
      Irene y Patricia

LA ALFABETIZACIÓN

La alfabetización comenzó teniendo su día, 8 de setiembre, en el año 1965 por decisión de la UNESCO. Sin embargo, como deber de los estados y como derecho de cada uno de los seres humanos que conformamos este mundo, la meta está aún lejana en su concreción. En tanto, nos parece importante considerar la celebración del DÍA INTERNACIONAL DE LA ALFABETIZACIÓN y  reflexionar sobre ella y su significado en nuestro quehacer cotidiano.

EDUARDO GALEANO

      ¡¡¡FELIZ CUMPLEAÑOS, EDUARDO GALEANO!!!

Nuestro reconocimiento y cariño a través de un texto que te pertenece, Los colores, en MEMORIA DEL FUEGO:

Eran blancas las plumas de los pájaros y blanca la piel de los animales.
Azules son, ahora, los que se bañaron en un lago donde no desembocaba ningún río, ni ningún río nacía. Rojos, los que se sumergieron en el lago de la sangre derramada por un niño de la tribu kadiueu. Tienen el color de la tierra los que se revolcaron en el barro, y el de la ceniza los que buscaron calor en los fogones apagados. Verdes son los que frotaron sus cuerpos en el follaje y blancos los que se quedaron quietos.

JITANJÁFORA

Y otro encuentro más en Jitanjáfora, esta vez en las XII JORNADAS LA LITERATURA Y LA ESCUELA, llevadas a cabo en Mar del Plata-como siempre-, durante el 31 de agosto y el sábado 1 de setiembre.

Un verdadero placer compartir este espacio con genta tan cálida e interesante como los colegas con quienes disfrutamos de leer y escribir en los talleres-por ejemplo, MINIATURAS coordinado por María José Troglia, LIBROS EN FUGA, coordinado por Mariana Castro y Natalia Ramallo y TODOS SOMOS LECTORES, TODOS SOMOS ESCRITORES coordinado por Graciela Repún- o de intercambiar opiniones y pareceres sobre nuestros quehaceres en las mesas de ponencias. Tuvimos el privilegio de conformar la de LA ESCUELA: LA GRAN OCASIÓN PARA LA LECTURA II con  Claudia Bazán-presentó una valiosa experiencia de lectura con adolescentes de una escuela en los  márgenes de la ciudad de Mar del Plata- y con   Vanina Rossi- presentó una sorprendente experiencia con libros digitales en el aula(¡que pedimos "robarle"!)-. Decimos "privilegio" porque fuimos cálidamente escuchadas e interpeladas hasta por una "abuelísima" contadora de cuentos de 83 años! con la energía y la pasión no solo de narrar historias a los chicos en las escuelas sino de estar presente en estas jornadas para "aprender"más.

La imagen nos muestra cuando ya habíamos terminado de exponer nuestro trabajo LA LECTURA DE TEXTOS EN SITUACIÓN PERMANENTE que, sin los cursos o ATs con Uds., no hubiese sido posible. Va entonces nuestro GRACIAAAAAAASSS para Uds., maestros, con los que nuestro recorrido docente se enriquece día a día.

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

   Los invitamos a ver esta película/ documental con dramatizaciones, estrenada el 13 de este mes de agosto, para preguntarnos por qué es prohibida esta educación, a reflexionar sobre los planteos que a lo largo de la película se van hilvanando con especialistas entrevistados de ocho países diferentes

MARÍA TERESA ANDRUETTO

¡¡¡FELICITACIONES,María Teresa Andruetto!!!

 Hoy en Londres,  sábado 25 de agosto de 2012, María Teresa recibirá  medalla y diploma de los Premios Hans C. Andersen como  ganadora argentina-¡LA PRIMERA!- en una  ceremonia que se desarrollará durante el 33º Congreso Internacional de IBBY.

Los invitamos a leer su página  y, si lo desean, luego comentar sobre ella.

KAZI, EL SIN GRACIA

Para reflexionar sobre nuestras intervenciones,  nuestros vínculos con los alumnos:

KAZI, EL SIN GRACIA[1]

Rosa María Torres - www.fronesis.org

Como parte de la visita a la escuela, los profesores han preparado un conjunto de actividades a las que denominan "co-curriculares". Uno por uno los alumnos van pasando adelante a cantar, recitar, bailar, hacer acrobacias y demostraciones de atletismo. Un trío de niñas canta una canción típica de Bangladesh. Una pareja de niño y niña baila al son de la música cantada por el resto. Varios niños nos muestran sus habilidades para la gimnasia. Una niña pequeña hace contorsionismo. Otra me entrega una flor. En el fondo de la clase percibo a un niño que no se ha movido de su asiento.  Le invito a acercarse.

- "El es muy tímido y no sabe hacer ninguna gracia", me susurra al oído la profesora.

Terminada la visita a la escuela, expreso al director y a los profesores mi deseo de recorrer brevemente el barrio. Barrio marginal en las afueras de Dhaka, capital de Bangladesh. Barrio extremadamente pobre, maloliente, sin agua potable, luz ni alcantarillado, repleto de basura por todas partes, asentado sobre el río, literalmente flotando sobre el río. Casas difíciles de ser llamadas tales, apretujadas unas contra otras y alineadas en hileras a ambos costados del camino de tierra. En vez de calles, troncos flotantes. Cada paso es una posibilidad de resbalar en el tronco y meter el pie en el agua, agua sucia, empozada, a la que van a parar desperdicios y excrementos.

Al pasar por una de estas casas diviso, adentro, al niño tímido que no sabe hacer ninguna gracia. Papá y mamá se me unen enseguida; los vecinos se agolpan a nuestro alrededor. A una voz todos empiezan a contarme que Kazi - éste es su nombre - está enseñando a leer y escribir a su familia y a todo el vecindario. Los ha distribuido por grupos de edad - niños, adultos y ancianos - y les enseña en su casa, desde que llega de la escuela hasta la noche. Kazi es el primer y único miembro de su familia que va a la escuela, y el único en todo el vecindario que sabe leer y escribir.

- "El es un buen alumno y un buen hijo", dice la madre.

- "El es nuestro orgullo", dice el padre.

 
- "El es nuestra salvación", dice una señora mayor. "Gracias a él he aprendido a escribir mi nombre".

- "Kazi no aprende sólo para él; aprende para todos nosotros", agrega un señor de mediana edad.

- "El dice que nos va a sacar un día de aquí, que para eso tenemos que estudiar, aprender a leer y escribir", dice emocionada una mujer joven.

Pequeño, escuálido, débil, tímido, sin gracia conocida o aparente, Kazi es en verdad un dechado de gracia, un niño especial, un héroe, un líder en su vecindario, un personaje extraordinario. Sus profesores y yo jamás lo habríamos sabido de no haber salido ese día a explorar su barrio, a reconocer sus territorios.

---

[1] Escrito y publicado originalmente en inglés, con el título "Kazi, the graceless", en: Education News, N° 17-18, UNICEF, Nueva York, 1997. Traducido al español por Rosa María Torres - www.fronesis.org

¿Cómo enseñar el espacio en la escuela?

El espacio junto con el tiempo es uno de los conceptos estructurantes de la realidad social. Proponemos de reflexión sobre su enseñanza en la escuela a partir de la lectura de una entrevista al profesor José Svarzman

Los fortines y la frontera: expansión territorial y ganadera

La revalorización de la ganadería como actividad económica favoreció la expansión ganadera en el Río de la Plata. Esta situación impulsó una expansión territorial a partir del corrimiento de la frontera con el indio y la consolidación de la línea de fortines.
Incluimos una serie de videos que muestran cómo esa expansión comenzada en el virreinato continúa en la etapa independiente y se consolida con la campaña de Roca en 1879.
El video de los fortines de Navarro y Chascomús nos permite trabajar la imagen para reconstruir la vida cotidiana en el espacio de frontera.

Este video del Fortín Mercedes muestra las continuidades en la expansión ganadera a lo largo del siglo XIX

Transformaciones económicas en el Río de la Plata entre 1810 y 1852

 En este power point se presentan los conceptos principales sobre las Transformaciones económicas en el Río de la Plata entre 1810 y 1852. Se puede ver cómo este recurso permite articular una explicación dialogada con el uso de cartografía, gráficos e imágenes.

Metro, una historia breve

   Este corto de Jacobo Wyatt puede ser buen camino de inicio para el trabajo conjunto de comentario  y análisis con nuestros alumnos acerca de historias y relatos, tal vez  previo al recorrido para la escritura individual, en solitario. Los invitamos a ver Metro:





METRO from Jacob Wyatt on Vimeo.

Recuperar el valor de la experiencia

   Jorge Larrosa propone la recuperación de la experiencia en el quehacer cotidiano del aula, atendiendo a las posibilidades que nos brinda en el campo pedagógico. Recuperar la experiencia para pensar la educación desde otro lugar, de otra forma aunque ni mejor ni peor, como nos dice el mismo autor, sino simplemente para valorarla y hacerla pesar. Les incluimos un vínculo a la lectura de su texto La experiencia y sus lenguajes , conferencia del 28 de noviembre de 2003, referida a esa cuestión.

Revolución de Mayo: continuidades y rupturas en su celebración

Las formas de festejar los principales hechos o procesos que conforman la historia de una sociedad reflejan  los intereses y preocupaciones que la aquejan  al igual que la relación  que cada época establece con su pasado.
Esas formas de festejar, en este caso la Revolución de Mayo,  reflejan el imaginario colectivo, las representaciones que la sociedad tiene de sí misma, de los otros y cómo estas se van transformando en procesos históricos de continuidades y rupturas.
Sugerimos la lectura del texto de Eugenia Costa,  Percepciones de las Fiestas Mayas en Buenos Aires (1810-1852): entre las crónicas de viajeros y los relatos de los memorialistas.
Es un texto interesante que nos permite analizar cómo podemos trabajar algunos contenidos relativos a la historia nacional y además  reflexionar sobre nuestra manera de festejar y trabajar los actos escolares.
Les proponemos ingresen sus comentarios para intercambiar inquietudes e ideas.

La vida cotidiana en el siglo XIX en el Río de la Plata: la mirada de los otros

Gran parte de lo que sabemos de la vida cotidiana en el Río de la Plata en el siglo XIX es el resultado de la reconstrucción a partir de las memorias de los actores sociales de la época. Pero la mayor parte de esos testimonios petenece a viajeros que circunstancialmente llegaban a lo que se constituiría como la Argentina. Esa mirada de los "otros" influyó en  el "nosotros" que se iba conformando; modeló en parte el imaginario colectivo.
 Las primeras imágenes de la vida social y las costumbres en esta región a comienzos del siglo XIX son construidas por extranjeros.
Les proponemos ver el video Los artistas viajeros de Canal Encuentro. Sería interesante cotejarlo con el texto de Eugenia Costa sobre las fiestas mayas.

La lectura y la cultura de los libros

   Jean Hèbrard nos dice: ¿qué es enseñarles lectura a los chicos? Es enseñarles la lengua de los
libros y la cultura de los libros. Si no, la alfabetización no sirve de nada. Y los chicos
que ven que sus esfuerzos de alfabetización no van a dar a una comprensión de lo que
ellos leen, abandonan ese “saber hacer”. Les ofrecemos el texto completo de la conferencia “La puesta en escena del argumento de la lectura: el papel de la escuela” que el autor diera el 12 de agosto de 2006

El libro, instructivo de uso

Nos hizo sonreir; nos hizo imaginar una  situación...¿todavía impensable?
¿Les gustaría verlo y opinar sobre él?