La magia...en un corto, Presto

Enojo, sorpresa, reacción veloz, relaciones necesarias, elogios y aplausos inesperados; eso y algo más para ver y compartir, si les parece

             
Los comentarios serán bienvenidos, como siempre

Machado, García Lorca y la poesía

Poesía para escuchar, para leer, para complacerse:

Las moscas, de Antonio Machado, en versión de Joan Manuel Serrat,  texto en el que se rescatan las características relevantes de las moscas: su sonido, su omnipresencia en la vida y en sus diferentes etapas y  en la realidad. Interesante poesía  para relevar temas poéticos...todos, porque es el lenguaje el que ilumina de manera diferente lo cotidiano, lo simple, lo extraño, los paisajes,...
Les dejamos el link para el texto escrito
Otra poesía; el autor, Federico García Lorca: Mariposa del aire

¡Qué hermosa eres!

Mariposa del aire

dorada y verde.

Luz de candil…

Mariposa del aire,

quédate ahí, ahí, ahí.

No te quieres parar,

pararte no quieres…

Mariposa del aire,

dorada y verde.

Luz de candil…

Mariposa del aire,

quédate ahí, ahí, ahí.

Luz, color, y constante movimiento; cómo manifiestan las palabras esos rasgos, lo fundamental de un texto breve pero muy rico en imágenes

Les queda un link posible para otras Poesías para niños  del mismo autor, 
Y links relacionados con la Literatura y la poesía, por ejemplo, Animales poéticos o ¿Quién se resiste a la Literatura? de nuestro propio blog

La palabra poética

"Habría que ir hacia la búsqueda de la experiencia poética como algo vital, un proceso generador del efecto dominó. La lectura poética ha de pasar, creo, por la reinterpretación del mundo, por el mirar especial y metafórico, por el juego y por la creación. Leer poesía y crear poesía ha de ser una misma cosa. Jugar con el lenguaje, pensarlo, replantearlo: todo eso que es tan afín a lo poético, se abrirá desde el juego en la infancia con una facilidad pasmosa" nos dice Mar Benegas y estamos de acuerdo. La literatura permite el juego del lenguaje, con el lenguaje; juego como placer, distensión, entretenimiento, experiencia que pone en acto la subjetividad, la propia, la de todos, con libertad para decirnos y mostrarnos...¿No les parece?

Les dejamos el link para que lean/relean a la autora y  sus reflexiones, que pueden ser las nuestras y las de ustedes, claras y profundas: La poesía: qué, cómo, para qué, de qué manera

¿Quién se resiste a la Literatura?

"No existe un chico que se resista a que le lean un cuento", nos dice Liliana Cinetto en una entrevista. Siempre es grato leer a Liliana, mucho más cuando coincidimos con su pensamiento que nos reconforta, alienta y comprende: "...un lector no se forma de un día para el otro:demanda años y trabajo". Paciencia, entonces, y persistencia y pasión. para "preparar los oídos(los de los chicos) y su corazón para la Literatura".
¿Por qué leer Literatura? Porque sus textos "dejan pensando al lector, lo movilizan y lo sensibilizan." Movilizar, sensibilizar...¿Cómo?¿Por qué?¿Para qué? Interrogantes a la hora de planificar lecturas con los chicos; siempre con respuestas previas a nuestros propias preguntas sobre las mismas cuestiones. Planificar no es sinónimo de estructurar; sin embargo, es necesario reflexionar qué leemos con los chicos, para ellos; cuándo un texto es más conveniente que otro; en qué circunstancias la Literatura nos acerca temas difíciles pero insoslayables aun sin dar respuestas-no las da, no tiene por qué darlas- de manera particular y atrayente, facilitadora.

Si les parece, leemos/releemos la entrevista a la autora que Télam diera a conocer el 18 de este mes a raíz de la publicación de dos obras nuevas de Cinetto: Coco va al jardín/ Coco no comparte

Esperamos su comentario, si así lo desean
En tanto, les dejamos enlaces a otras entradas posibles de nuestros blog en relación a la Literatura, por ejemplo, Somos animales poéticos o La palabra poética

La experiencia de aprender entre pares y la innovación tecnológica

Marta Libedinsky. Imagen correspondiente a la
 entrevista del diario La Capital del 24/5/15

Compartimos la entrevista a Marta Libedinsky que realizara el diario La Capital de Mar del Plata en su edición del día 24 de mayo de este año. Se titula "La innovación didáctica con las TICs lleva tiempo y eso no se reconoce"
Es novedoso cómo aborda este tema y cómo avanza sobre la necesidad de considerar el tiempo que lleva este proceso, el sentido pedagógico de la inclusión de estas tecnologías y la necesidad del trabajo colaborativo .
Nos interesó destacar la importancia que da al aprendizaje entre docentes, entre pares.Consideramos que es lo que se  suele esperar  que  nuestros alumnos cooperen entre ellos en los procesos de aprendizaje pero pocas veces lo hacemos como docentes. También nos permitiría ampliar lo que concebimos como capacitación o actualización de los educadores.
Deseamos que la entrevista profundice las reflexiones que venimos realizando desde este blog. Los leemos en los comentarios.

El diablo inglés

El lenguaje y las posibilidades que nos brinda.¿Lo pensamos y damos espacio para vivenciarlo? 

El uso metafórico de las palabras y no solo propio de la Literatura...¿Difícil? No tanto, si pensamos que cotidianamente gustamos de ese uso: "Ese nene es un  diablo " decimos muchas veces aun cuando el nene en cuestión es muy travieso y no diabólico. Otras veces, comentamos "Pareció que lo llevaban los diablos- o los demonios-" y en realidad, quiere decirse que se iba velozmente, sin dar explicaciones  por su salida intempestiva. Seguro recuerdan otras frases con la misma palabra; sin embargo,  el sentido que quiere destacarse puede ser bien diferente en cada caso,¿no es cierto?

Entonces, en El diablo inglés...¿Por qué el diablo es inglés, según la historia de la autora? ¿Qué características lo hacen parecer/ ser un diablo? Para conversar con los chicos, para opinar y fundamentar desde el texto, desde la historia, la nuestra y la colectiva.

Les dejamos el texto de María Elena Walsh-tal vez, por la fecha que transitamos, hayan pensado en él- para abordar el  lenguaje poético sin acudir necesariamente a la escritura en verso. Compartimos también el link a la obra escrita: El diablo inglés

Un nuevo 25 de mayo: las estrategias y recursos didácticos en Ciencias Sociales

Frente a la celebración del 25 de mayo nos gustaría retomar y replantear cuestiones que hacen a la enseñanza de las Ciencias Sociales.Entre esas cuestiones proponemos recuperar la reflexión acerca de:

•  la tensión entre  efemérides y contenidos curriculares: ¿enseñamos todo todos los años o vemos cómo se relaciona con los contenidos curriculares correspondientes o las preguntas de los alumnos?
• la precisión en el tratamiento de los conceptos en los recursos didácticos que se ofrecen en los materiales impresos y online: ¿el concepto de"vecino" en 1810 es el mismo que en el presente?, ¿las mujeres eran vecinos en 1810?, ¿América era una colonia de España o un territorio que pertenecía al rey?, ¿la noticia que llega al Río de la Plata fue la de la invasión napoleónica a España o la caída de la Junta Central de Sevilla que venía gobernando en nombre del rey prisionero de Napoleón?, ¿todos los actores de la revolución querían una república?, ¿podemos hablar de Argentina en aquel momento?
• la contextualización de los hechos y su integración a un proceso histórico-social,
• el análisis crítico de imágenes y fuentes,
• el espacio para la pregunta y la problematización (ver cap. 9 de I. Siede- págs. 210-230)
• la tensión entre enseñar el contenido y/o preparar el acto
• el sentido didáctico que se le puede dar a un acto.

En el listado de posibles reflexiones incluimos enlaces a entradas anteriores del blog. Proponemos,
abajo, una lista de sitios con recursos para que los analicen críticamente a partir de estas u otras preguntas que surjan. Algunos tienen material y sugerencias muy ricas, otros tienen alguna imprecisión conceptual como mencionamos anteriormente. La idea es poder dialogar, discutir con las propuestas de estos sitios; tomar y descartar según nuestro criterio fundamentado.

Por eso, dejamos también abierta una pregunta en torno del sentido didáctico al planificar secuencias de enseñanza y de aprendizaje:  ¿Qué criterios empleamos en la selección de materiales o recursos: su aporte a  la significatividad, la posibilidad de que permitan problematizar, que sean vistosos, divertidos?

Otras más: ¿ lo divertido garantiza la construcción del conocimiento?, ¿lo solemne es sinónimo de precisión conceptual? 

Como siempre esperamos sus comentarios y la discusión.

Sitios

Aula 365 Speedy

Educ.ar/recursos

Canal Encuentro

Editorial Aique

Zamba en el Cabildo/Paka paka

Llévame Contigo / Take Me Home

Un corto con una historia apenas insinuada y un relato basado en la ternura que provoca el cachorrito que pretende algo más que llamar la atención.          
                   
                        
Si  desean compartir comentarios, los leemos

Desnaturalizar la violencia II

La ‘hipersexualidad’ en las niñas: arrebato a la infancia.
 Analía de la Llana, Los Andes 12/2/15

Compartimos este artículo de febrero de 2015 publicado en el diario Los Andes. Avanza sobre el tema de desnaturalizar la violencia y profundiza en las temáticas de ESI (Educación Sexual Integral).

Invitamos a pensar cómo el contenido del artículo se conecta con lo que en educación conocemos como currículum oculto  y, en la educación en el núcleo familiar, con aquello que no se dice pero se actúa. En ambos casos son experiencias que generan efectos no deseados y, en general, contradictorios con los principios en los que decimos basar nuestra enseñanza.

Aspiramos a generar un debate interesante y necesario en torno a estas problemáticas.


Entrada relacionada: Desnaturalizar la violencia

Desnaturalizar la violencia

Permanentemente nos cruzamos en los medios y en la realidad cotidiana con historias que tienen que ver con abuso de menores, con crímenes de género, con bullying, con discriminación entre otras formas de violencia.

Son episodios que afectan la autoestima, la construcción de subjetividad, el crecimiento de la persona y destruyen la posibilidad de construir tejido social, de encaminarse hacia una sociedad de iguales, justa, libre y equitativa. Son episodios que clausuran toda posibilidad de presente y futuro en común;  reflejan la incapacidad de individuos que construyan para todos y la imposibilidad de un contexto colectivo que nutra y acompañe los procesos individuales.

¿Qué hace la escuela al respecto? La escuela  no es ajena a estos hechos y problemáticas; es, muchas veces, el lugar en el que estos conflictos se expresan y manifiestan. Solemos preocuparnos genuinamente cuando estos fenómenos irrumpen en las aulas. Pero, a veces nos sentimos impotentes o lo dejamos en un plano meramente anecdótico.

Sin embargo, la escuela también es el espacio en el que toda esta violencia puede desbaratarse, desmitificarse y en el que  puede empezar a encontrarse caminos de transformación.

Hace pocos años empezó a implementarse ESI (Educación Sexual Integral) como contenido curricular transversal en los diferentes niveles educativos. Hubo una ley nacional que tuvo sus correspondientes adaptaciones a cada jurisdicción por medio de leyes provinciales. Esta legislación obliga a las instituciones escolares a asumir estas temáticas. Se considera que es central en la conformación libre de la propia identidad y en la toma de conciencia y el ejercicio de los derechos.

Les acercamos material para que retomen, si ya lo conocen, o se planteen, si les resulta novedoso, la inclusión de estas temáticas en la planificación de estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Proponemos también compartir inquietudes, dudas, temores, experiencias, en el abordaje de estas problemáticas.

Nuestra mejor contribución a una buena educación es enseñar a desnaturalizar la violencia, a no tolerarla.


Programa Nacional de Educación Sexual Integral
Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral Programa Nacional
Diseño Curricular y transversalidad de contenidos ESI 
Ejercicio del derecho a una Educación Sexual Integral (ESI) en la Escuela Primaria-Documento de trabajo Nº 3

''Ratón en venta''

     Otro texto para ver, escuchar, disfrutar...o para que lo compartamos con nuestros alumnos para comentar, relacionar, cuestionarnos sobre la manera de conectarnos con las diferencias  
  
                     

Ciencias Sociales y videojuegos: ¿una nueva estrategia?

Compartimos un artículo publicado en Perfil el domingo 10 de mayo. El mismo comenta las experiencias en diferentes escuelas de CABA y el conurbano bonaerense, en las que se emplearon recursos virtuales. Una de esas experiencias gira en torno a la inclusión del videojuego Assassins en las clases de Ciencias Sociales.

Les proponemos leer el artículo y reflexionar en torno a los beneficios y los riesgos del empleo de estos recursos, las diferencias y similitudes de los casos presentados, la posibilidad de construir puentes con la cultura de los niños y jóvenes  por medio de estas estrategias.

Otro punto clave a analizar es el papel del docente en el diseño y puesta en práctica de estrategias a partir de la tensión entre novedad y construcción de conocimiento, entre lo meramente lúdico y el juego como puerta de acceso al conocimiento.

Creemos que es una buena problemática que refleja gran parte de nuestras reflexiones sobre el aula. Como siempre esperamos sus comentarios.

Leer y observar porque sí

Otro recreo, liviano, lleno de luz y colores, Nubes, de Humberto Megget y Claudia Prezioso  y un adelanto con una imagen

Buen descanso

El agua: educación, vida cotidiana y ambiente saludable

La semana pasada visitamos la Feria del Libro. En el recorrido al  pasar por el stand de AySA se nos informó de la propuesta educativa de la empresa, Vida Líquida. La misma consiste en una plataforma online con materiales libres y gratuitos  desde cuatro áreas diferenciadas: Comunidad Educativa, Espacio de Formación Docente, Jornadas AySA junto a la Comunidad y Universidades. También propone un certamen para los diferentes niveles educativos. Si alguno está interesado en contactarse para mayor información o por alguna jornada puede comunicarse con Karina al celular 1122960080 (exclusivo para AySA y las escuelas).
 El agua es una problemática que atraviesa los contenidos curriculares. Pensamos que más allá de lo que comunique la empresa, puede ser útil contactarse para obtener información relacionada con las cuestiones que puedan surgir en el aula y en la comunidad.

Esperamos sus comentarios, en caso de que alguno se acerque a la propuesta.

Aprendizaje por proyectos

Fuente: intefblog

Les acercamos un artículo, No todo vale en ABP (Aprendizaje basado en proyectos) , que favorece la reflexión en torno al sentido y al lugar que ocupan los proyectos en nuestra planificación de contenidos a enseñar. En el mismo se propone analizar la función de las TICs en los proyectos de aprendizaje.

Hace algunas décadas que el aprendizaje por proyectos se constituyó en una estrategia difundida en las aulas, Pero no siempre lo que se denomina proyecto lo es o, si lo es, no se tiene en cuenta, necesariamente, la articulación de contenidos  y metodología. Es importante tener en cuenta que, si bien  en el proyecto es central el "hacer" que permite la elaboración de un producto final, para lograrlo es fundamental la construcción significativa de conocimientos.

El rol docente es indispensable para planificar secuencias didácticas contextuadas, que promuevan la problematización de la realidad, la reflexión sobre qué se está haciendo, la colaboración y la autonomía. Así, se podrá incluir el  contenido específico que ayude a avanzar en la concreción del proyecto en función del desarrollo de competencias cognitivas, sociales, expresivas y emocionales.

Los invitamos a una lectura crítica del artículo y a compartir su propia experiencia en el trabajo con proyectos. Como siempre, esperamos comentarios.

¿Surfear?¿Leer?

       Para quienes no surfeamos en las imponentes olas del mar...la lectura, los libros nos permiten ser conmocionados, avasallados, transportados, movilizados por espacios cambiantes, en constante transformación de lo que somos y sentimos.

                     
¿Les parece que nuestros alumnos se merecen probar la experiencia-la de leer, claro-?

1 de mayo

Solo para reflexionar y sonreir o apenarse, una imagen contundente de Pablo Bernasconi

¡Feliz día para quienes  a través del trabajo se dignifican y dignifican la vida de los demás!