LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

   Los invitamos a ver esta película/ documental con dramatizaciones, estrenada el 13 de este mes de agosto, para preguntarnos por qué es prohibida esta educación, a reflexionar sobre los planteos que a lo largo de la película se van hilvanando con especialistas entrevistados de ocho países diferentes

MARÍA TERESA ANDRUETTO

¡¡¡FELICITACIONES,María Teresa Andruetto!!!

 Hoy en Londres,  sábado 25 de agosto de 2012, María Teresa recibirá  medalla y diploma de los Premios Hans C. Andersen como  ganadora argentina-¡LA PRIMERA!- en una  ceremonia que se desarrollará durante el 33º Congreso Internacional de IBBY.

Los invitamos a leer su página  y, si lo desean, luego comentar sobre ella.

KAZI, EL SIN GRACIA

Para reflexionar sobre nuestras intervenciones,  nuestros vínculos con los alumnos:

KAZI, EL SIN GRACIA[1]

Rosa María Torres - www.fronesis.org

Como parte de la visita a la escuela, los profesores han preparado un conjunto de actividades a las que denominan "co-curriculares". Uno por uno los alumnos van pasando adelante a cantar, recitar, bailar, hacer acrobacias y demostraciones de atletismo. Un trío de niñas canta una canción típica de Bangladesh. Una pareja de niño y niña baila al son de la música cantada por el resto. Varios niños nos muestran sus habilidades para la gimnasia. Una niña pequeña hace contorsionismo. Otra me entrega una flor. En el fondo de la clase percibo a un niño que no se ha movido de su asiento.  Le invito a acercarse.

- "El es muy tímido y no sabe hacer ninguna gracia", me susurra al oído la profesora.

Terminada la visita a la escuela, expreso al director y a los profesores mi deseo de recorrer brevemente el barrio. Barrio marginal en las afueras de Dhaka, capital de Bangladesh. Barrio extremadamente pobre, maloliente, sin agua potable, luz ni alcantarillado, repleto de basura por todas partes, asentado sobre el río, literalmente flotando sobre el río. Casas difíciles de ser llamadas tales, apretujadas unas contra otras y alineadas en hileras a ambos costados del camino de tierra. En vez de calles, troncos flotantes. Cada paso es una posibilidad de resbalar en el tronco y meter el pie en el agua, agua sucia, empozada, a la que van a parar desperdicios y excrementos.

Al pasar por una de estas casas diviso, adentro, al niño tímido que no sabe hacer ninguna gracia. Papá y mamá se me unen enseguida; los vecinos se agolpan a nuestro alrededor. A una voz todos empiezan a contarme que Kazi - éste es su nombre - está enseñando a leer y escribir a su familia y a todo el vecindario. Los ha distribuido por grupos de edad - niños, adultos y ancianos - y les enseña en su casa, desde que llega de la escuela hasta la noche. Kazi es el primer y único miembro de su familia que va a la escuela, y el único en todo el vecindario que sabe leer y escribir.

- "El es un buen alumno y un buen hijo", dice la madre.

- "El es nuestro orgullo", dice el padre.

 
- "El es nuestra salvación", dice una señora mayor. "Gracias a él he aprendido a escribir mi nombre".

- "Kazi no aprende sólo para él; aprende para todos nosotros", agrega un señor de mediana edad.

- "El dice que nos va a sacar un día de aquí, que para eso tenemos que estudiar, aprender a leer y escribir", dice emocionada una mujer joven.

Pequeño, escuálido, débil, tímido, sin gracia conocida o aparente, Kazi es en verdad un dechado de gracia, un niño especial, un héroe, un líder en su vecindario, un personaje extraordinario. Sus profesores y yo jamás lo habríamos sabido de no haber salido ese día a explorar su barrio, a reconocer sus territorios.

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[1] Escrito y publicado originalmente en inglés, con el título "Kazi, the graceless", en: Education News, N° 17-18, UNICEF, Nueva York, 1997. Traducido al español por Rosa María Torres - www.fronesis.org

¿Cómo enseñar el espacio en la escuela?

El espacio junto con el tiempo es uno de los conceptos estructurantes de la realidad social. Proponemos de reflexión sobre su enseñanza en la escuela a partir de la lectura de una entrevista al profesor José Svarzman

Los fortines y la frontera: expansión territorial y ganadera

La revalorización de la ganadería como actividad económica favoreció la expansión ganadera en el Río de la Plata. Esta situación impulsó una expansión territorial a partir del corrimiento de la frontera con el indio y la consolidación de la línea de fortines.
Incluimos una serie de videos que muestran cómo esa expansión comenzada en el virreinato continúa en la etapa independiente y se consolida con la campaña de Roca en 1879.
El video de los fortines de Navarro y Chascomús nos permite trabajar la imagen para reconstruir la vida cotidiana en el espacio de frontera.

Este video del Fortín Mercedes muestra las continuidades en la expansión ganadera a lo largo del siglo XIX

Transformaciones económicas en el Río de la Plata entre 1810 y 1852

 En este power point se presentan los conceptos principales sobre las Transformaciones económicas en el Río de la Plata entre 1810 y 1852. Se puede ver cómo este recurso permite articular una explicación dialogada con el uso de cartografía, gráficos e imágenes.