En este blog compartiremos material para favorecer el desarrollo de recursos, estrategias y la reflexión acerca de nuevas prácticas para la enseñanza de las áreas de Prácticas del Lenguaje y Ciencias Sociales en las instituciones escolares a nivel nacional, en general, y en la provincia de Buenos Aires, en particular.
En esta entrevista Bombini refresca ideas sobre la lectura por placer y carente de moralejas, el sentido de los deberes, los formatos transmedia y multimodales; alivia la tensión alrededor de ciertos mitos entre la cultura escolar y las tecnologías de distintas épocas.
Aunque con unos días de atraso, nos pareció interesante hacernos eco de una información aparecida en Viva leer-programa COPEC de incentivo a la lectura-. Once editores españoles definieron un Manifiesto de once ítems que son las razones por las cuales ellos consideran que es importante el libro álbum-o ilustrado como lo llaman ellos- y su lectura. Vale conocerlo; creemos que podemos acordar con él; en algunas razones nos sentimos absolutamente reflejadas. Citamos:
Porque cualquier persona, a cualquier edad, necesita del arte, de la belleza, para habitar el mundo.
Porque a través de una reconstrucción narrativa las personas llegamos a comprender tanto lo que pasa en el mundo como nuestra propia existencia.
Porque hay que pararse para contemplar el mundo, para reconocer las pistas y los detalles que esconden las imágenes. Un álbum ilustrado detiene el tiempo, te invita a ser reflexivo.
Les dejamos el link al Manifiesto del libro ilustrado para que puedan leerlo completo, si así lo desean. Además, nos gustaría revisitar conceptos y posibilidades que brinda el libro álbum; un artículo de Gabriela Baby, aparecido en el diario La Nación, el 12 de febrero nos lo permite. Nos lleva a la reflexión, nos da opciones de "trabajo" sobre él con nuestros alumnos: "Pero el libro álbum es otra cosa. En este formato la imagen dice mucho: a veces dice incluso más que las palabras, o las discute, las parodia o las ridiculiza. Hasta las puede dejar de lado: libros a pura ilustración, para leer sin texto. Con la ilustración y el diseño puestos en lugares decisivos, el libro álbum diversifica sus estrategias narrativas..." Y una última cita, del mismo artículo, que remite a las autoras de Desbordes, Mariel Rabasa y María Marcela Ramírez:
"Un libro álbum apela al tacto, a la percepción de colores, de formas, a las evocaciones y sonidos de las palabras, que promueven un complejo discurso que resuena y construye modos de leer. Un libro álbum permite lecturas diversas y genera un lector que queda desbordado frente a una propuesta estética diferente. El tiempo de lectura y el tiempo del lector parecen detenerse ante un libro álbum y leer se convierte en retornar sobre él una y otra vez para disfrutar de la aparente sencillez del discurso verbal y de la profusión de las imágenes".
Los libros-álbum y la sorpresa
con la que trabajan, ya como procedimiento narrativo ya en sus finales-al
menos, en general- son ayudantes
importantes para los chicos en las lecturas literarias porque les
permiten acercarse a la narrativa, a lo que le es propio y característico, a
intuir y vislumbrar qué puede ofrecerles
la Literatura en general. Según opinan los estudiosos, en este caso, Brenda
Bellorín y María Cecilia Silva-Díaz, este tipo de libros y su lectura además
colaboran en la estimulación/activación de muchas funciones cognitivas de los
lectores.
Como ya hemos dicho en otras y
variadas oportunidades, en Literatura nada es gratuito o porque sí. Cada elemento del libro álbum, cada palabra,
cada imagen, cada tipografía-tamaño/diseño- significan, se eligen con
propósitos determinados que hacen a la historia o al relato o a ambos. Los
chicos, cuando leen, se dan cuenta/empiezan a darse cuenta de esa cuestión al
reconocer, por ejemplo, los sentimientos o las sensaciones o los estados de
ánimo de los personajes por la tipografía-grande y agresiva para el enojo,
grande y suave para la sorpresa o… (SECRETO DE FAMILIA de Isol)-, que también puede señalar el
tamaño/ la altura de los personajes; no hay un narrador omnisciente o personaje
que se los describa u oriente. Según Gunther Kress, la visualidad de la escritura permite
evidenciar rasgos propios de la voz y el lenguaje oral. Y nos parece
fundamental hacer hincapié en ellos revalorizándolos.
Por otra parte, estos textos con
su intertextualidad recurrente o frecuente en algunos autores, pide un lector
activo, en estado de alerta, que disfrute descubriendo personajes conocidos de los cuentos
tradicionales, por ejemplo, pero en otros contextos (Caperucita /Hansel y Gretel
en EN EL BOSQUE de Anthony Browne)para resignificarlos o reinterpretarlos en
función de estos nuevos contextos.
También algunas figuras de estilo
como la metonimia, específicamente la sinécdoque,-recurso que muestra la parte por el todo- puede servir
para presentar parcialmente un personaje, un objeto que se presentará de manera
íntegra en la página siguiente (por ejemplo, TRUCAS de Juan Gedovius) o en las
siguientes (por ejemplo, ZOOM de Istvan Banyai). Muy útil para trabajar
hipotetizando, ¿no les parece?
De la misma manera las imágenes adquieren otro uso o diferente del dado en los libros
simplemente ilustrados; la ilustración enmarcada requiere/nos requiere para
focalizar, por ejemplo- en la obra ya citada de Anthony Browne cuando el
protagonista niño extraña mucho a su padre- y la ilustración sangrada nos
sugiere un contexto más amplio-(por ej. en ZOOM)-.
Todo lo dicho, sin embargo, no significa que los chicos deban conocer/saber
los elementos técnicos literarios sino que nosotros podamos
leerlos/recordarlos/ analizarlos y ayudarlos a dimensionar la riqueza del texto
a raíz de esos usos. Prestarles atención a los recursos variados y distintos
para que los chicos se la presten; enseñar a
hacerlo. Aprenderán a leer, a observar, a releer o volver atrás, a
mirar/ver las ilustraciones con ojo crítico, a hacer inferencias, a relacionar
para interpretar más o mejor.
Por esta entrada, más que suficiente,¿no?
Si les interesa el tema, podrán
acudir a links como estos:
Bibliografía en papel interesante para consultar: Cruce de miradas: Nuevas aproximaciones al libro álbum(2010).Editado por Teresa Colomer, Bettina Kümmerling-Meibauer y María Cecilia Silva-Díaz
