La dinámica de la realidad: una vuelta sobre los mapas históricos

Fuente: http://www.novomilenio.inf.br/santos/mapas/mapa55g.jpg

El espacio y el tiempo estructuran la realidad. Esta se caracteriza- entre otras propiedades- por ser dinámica. Es uno de los conceptos centrales en la enseñanza de las Ciencias Sociales para favorecer la comprensión de las problemáticas sociales de todos los tiempos. El espacio geográfico es el resultado de la interacción entre hombre y medio a través del tiempo. Lo histórico se expresa en los cambios y permanencias que muestran los fenómenos de la realidad social. Sin embargo, muchas veces- en nuestras tareas en el aula- es difícil evidenciar ese dinamismo de la realidad social. Por eso, hoy recuperamos el recurso de los mapas históricos.

La lectura y análisis de mapas históricos, insistimos, puede servir como estrategia para facilitar la comprensión de la dinámica de la realidad social ya que presenta una serie de ventajas:

1. los mapas son recursos concretos para construir el concepto de espacio
2. la comparación de los mismos en diferentes momentos históricos (diferencias y similitudes/cambios y continuidades) facilitan la comprensión

•  de la dinámica de los procesos sociales,
•  de lo histórico
•  de la construcción del espacio geográfico 
•  de la complejidad de la realidad 

     3. el análisis de los mapas aporta información acerca de la concepción del espacio y de la cosmovisión de la sociedad y la época que representa. Interesante cuestión también para considerar en la literatura, en sus historias que necesitan contextualización.

La intervención del docente con preguntas orientadoras de la lectura y el análisis de estos recursos es imprescindible. La recurrencia de estrategias que empleen este tipo de recurso favorece no solo la comprensión de la dinámica social sino que, además, fomenta el desarrollo de competencias de aprendizaje autónomo desde la transversalidad con Prácticas del Lenguaje ( alfabetización desde lectura de imágenes/ trabajo con oralidad y escritura).

 Como ejemplo les presentamos un artículo del blog  Geografía infinita titulado Historia argentina en 12 mapas 

Esperamos les sea útil y aporten sus comentarios y experiencias.

Entrada relacionada
Leer mapas animados: el dinamismo de los procesos históricos

La lectura: leer videos- La población mundial

La propuesta, esta vez, es considerar la lectura de videos. Los invitamos a ver el siguiente y luego analizar algunas cuestiones y orientaciones.

World Population Spanish Version from Population Education on Vimeo.

Consideraciones para tener en cuenta al ver y analizar un video:

• El contenido de todo video muestra una problemática desde una perspectiva determinada (desde el enfoque disciplinar y didáctico, a la perspectiva de los actores sociales que lo realizan- intereses , motivaciones -, etc) . El análisis posterior del mismo debe tener en cuenta estas cuestiones.
• Como todo texto está abierto a múltiples lecturas. Será necesario definir qué aspectos se destacarán. 
• Por lo anterior, el momento en el que se lo incluye en una secuencia didáctica incide en la lectura que  pueda realizarse del video. No es lo mismo presentarlo al comienzo de una secuencia como disparador de problemáticas, que hacerlo en el transcurso de la misma o al final.
• Se podría destacar cuál o cuáles son las problemáticas centrales, en qué conceptos se sostiene/n y cómo se las desarrolla.
• Es importante contrastar el contenido con otras fuentes similares o totalmente diferentes. Si bien un video tiene un impacto fuerte, no es la realidad misma por lo planteado al comienzo de esta enumeración.

Lo que nos proponemos con estas consideraciones es destacar la importancia de planificar la inclusión del vídeo en la secuencia didáctica (objetivos, contenidos, actividades, evaluación).

En el vídeo que acompaña esta entrada se plantea, por ejemplo, la relación entre la población mundial y los recursos naturales.  En este caso lo hace a partir de un mapa animado. Es una de las problemáticas ambientales centrales de las sociedades actuales con consecuencias éticas, políticas, económicas, sociales, culturales. Sería importante cotejar la información demográfica- o parte de ella- con otras fuentes, de ser posible.

Una fe erratas del video: donde dice Crusadas debería decir Cruzadas. De ahí, una consideración más acerca de la importancia de haber planificado el tratamiento de un video. Pueden aparecer errores de este tipo o, a veces errores conceptuales: deberíamos evaluar, en esos casos, la pertinencia de incluir ese recurso u otro.

Esperamos les resulte útil y compartan sus experiencias.

Una visita diferente al museo

Hoy la propuesta es ver el siguiente video: Pinturas graciosas de los Looney Tunes

Este video podría ser un recurso para adentrarse en la pintura y en el contexto de las obras expuestas. Las siguientes preguntas, para iniciar nuestra propia búsqueda y experiencia, podrían ser disparadoras de algunas estrategias para el aula:

• ¿ La escena del video es habitual en un museo?
• ¿Por qué tendrá ese título el video?, ¿las pinturas son graciosas?
• ¿Cuáles son las pinturas exhibidas en el museo? ¿Quiénes las pintaron?
• ¿Qué museo puede ser? [Considerando las pinturas que aparecen] ¿Es un museo real o solo existe en la animación?
• ¿Qué nos genera cada pintura? ¿Cómo se relaciona cada pintura con la escena correspondiente de la animación? ¿Y la música?
• ¿Qué características de la época en la que fue pintada refleja cada obra? ¿En qué detalles?

Podríamos abordar también, el origen y la historia de los museos, su importancia y sentido en el presente. Esperamos con mucho gusto las propuestas que sugieran. Hasta la próxima entrada.

Revisitando ciudades

Muchas veces naturalizamos el lugar donde vivimos o asociamos pueblos o ciudades con una función específica. Desconocemos que, muchas veces, se desarrollan allí actividades diferentes de las habituales o que el sitio posee un valor económico, cultural, ambiental distinto. En esta entrada proponemos renovar la mirada sobre esos lugares.

Interior Iglesia santa Ana. Fuente: Clarín.com

La localidad de Glew en el partido de Almirante Brown es conocida por los murales de Raúl Soldi en la iglesia de Santa Ana. Al cumplirse en octubre 150 años de la fundación de la ciudad, se han propuesto renovar la tradicional visita a la iglesia a partir de un nuevo circuito de miniturismo basado en la obra del pintor.

Castillo Guerrero. Fuente: Castillo Guerrero

En la ruta 2, a orillas del río Salado, es muy conocido el castillo pertenenciente a la familia Guerrero. Pocos saben que en Domselaar, partido de San Vicente, hay otro perteneciente a la misma familia. Este castillo, sobre la ruta provincial 210, es el principal museo histórico de la localidad y puede ser visitado los días domingo. En su página en Facebook se puede encontrar información de las visitas y fotos que permiten apreciar el lugar.

Campanópolis. Fuente Campanópolis en facebook

Muchos se sorprenden al enterarse de que en González Catán, en el partido de La Matanza, hay una reproducción de una aldea medieval: Campanópolis. En el sitio web de la aldea se da información sobre la historia y características del lugar y de las visitas y eventos que allí se realizan. También hay datos en su página en Facebook

La visita a estos lugares sería una interesante experiencia personal y también un recurso que puede jugar de diferentes maneras en las estrategias que se implementen con los alumnos.

A la hora de emplear recursos que permiten renovar la mirada de lugares familiares, podemos recurrir a las posibilidades que aporta la tecnología. En la web encontramos numerosos sitios con  videos desde el aire de variadas ciudades. Estas vistas permiten apreciar usos del suelo, ocupación del espacio, cuestiones ambientales. La renovación de la mirada favorece, de esta manera, la problematización del espacio geográfico. Seleccionamos dos videos que reflejan estas posibilidades.

La catedral de La Plata desde el aire. Fuente:

            Ciudad de La Plata desde el aire, facebook

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                                                                                                        Ciudad de Victoria, Entre Ríos desde un drone. Fuente: Casilda en Entre Ríos

Sería enriquecedor revisitar los lugares propios y recuperar sus historias desde una mirada renovada. Las nuevas tecnologías también aportan recursos para hacerlo.

Hasta la próxima entrada.

Las transformaciones del espacio urbano: Buenos Aires en fotografías

Fuente: La antigua Buenos Aires

Fuente:  Instituto Geográfico Nacional de la República Argentina

Nos llegó material relacionado con el pasado y el presente de la ciudad de Buenos Aires. Es un proyecto fotográfico de Gastón de la Llana que recupera espacios de la ciudad décadas después, para comparar los cambios ocurridos. Se titula Buenos Aires antes y después.

Les proponemos que lo recorran y sugieran maneras de emplear este recurso, o alguno similar en el aula. Es muy interesante la contextualización de cada fotografía a partir de su ubicación cronológica y en el mapa.

¿Se podría hacer algo similar  con el espacio-urbano o rural- en el que se encuentra cada escuela? ¿Qué contenidos curriculares se incluirían?  ¿Qué competencias  se trabajarían? ¿Como incluir las nuevas tecnologías, las que se usan en el proyecto u otras? ¿De qué manera se le daría difusión?

Educar la mirada en Ciencias Sociales

Les proponemos ampliar el tema del trabajo con imágenes, en especial en Ciencias Sociales. En el área, las imágenes son fuentes importantes de información que muchas veces están desaprovechadas,  ya que  se suele darles una función meramente ilustrativa.
A lo visto en la entrada Las imágenes y la enseñanza agregamos  un fragmento del curso Imágenes y Tics. Recorrido Didácticos para la enseñanza de las Efemérides en EP. El mismo aporta preguntas orientadoras para abordar la educación de la mirada en Ciencias Sociales.

Las imágenes y la enseñanza.

Vivimos en un mundo de imágenes. Será por eso que las mismas están absolutamente naturalizadas. Pocas veces se enseña a leer lo que está más allá de ellas, a mirar críticamente la información que hay en cada una.

Los invitamos a introducirnos en una reflexión sobre la enseñanza de la lectura de imágenes en la escuela.
 Para eso proponemos un recorrido por el Proyecto Tramas- Educación, imágenes y ciudadanía de FLACSO.
Recomendamos los artículos de Inés Dussel y Javier Tímboli.

Destacamos un enlace al  artículo de Ana Abramowski, El lenguaje de las imágenes y la escuela: ¿es posible enseñar y aprender a mirar?.


También  vinculamos la revista digital chilena de la Universidad Alberto Hurtado,  Cuaderno de Educación N° 8 (octubre de 2008). Esta publicación , incluida en Tramas, aborda el tema de la Pedagogía de la imagen.