FILBA: propuesta del Festival en la Biblioteca Nacional

Este sábado 30, por la tarde, en el marco del Festival Internacional de Literatura Buenos Aires,   se podrá participar de una perfomance que pretende recuperar el vínculo/encuentro/contacto de las personas con los libros

Para quien desee ser parte, les dejamos el enlace al artículo de Clarín, Aprender a caminar con un libro en la mano otra vez, escrito por Patricia Suárez.

La lectura que ayuda

Decimos y escribimos siempre que los textos, entre otras cosas,  son para leer porque sí. La lectura-de narrativa en general-, literaria o no,  no es utilitaria; no tiene por qué serlo como no lo es una pintura o una música o una escultura. Sin embargo, esto no quita que pueda sernos “útil” en el sentido menos material posible. Útil porque nos gratifica; porque nos libera; porque nos provoca empatía; porque moviliza zonas de nuestra subjetividad que necesitan ser, manifestarse, estar, salirse de…; porque nos acerca al conocimiento de lo que queramos o nos interese o no.

Las historias en primera persona con respecto al contacto de la gente con la lectura, como la de Mia Z de 18 años, siria, suelen mostrarnos con claridad y sin didactismo de por medio, que leer textos, literarios o no, puede ser sorprendente y recurrente a partir de descubrir que se convierte en una protección contra el afuera,  los dolores,  los conflictos porque permite/ exige aislarse y estar solo con uno y lo que el texto  ofrece. Esos contactos o acercamientos pueden generar que leer sea una especie de bálsamo para alivianar o sobrellevar realidades, a veces, terribles desde varias y distintas perspectivas.

(Fuente infobae)

Les dejamos aquí el enlace a las palabras que mediante infobae conocimos de Mia Z.: Los libros que ayudaron a una niña siria a soportar los horrores de la guerra.

La poesía y Laura Devetach

La Literatura otra vez; y también la poesía, como contenidos ineludibles de la currícula de Primaria. Y otra vez las controversias que se generan en la escuela, fuera de ella, en nosotros…¿Qué  hacemos con literatura?¿Qué hacemos con la poesía? ¿Qué leemos con los alumnos/para ellos/por  ellos?

 Nos parecen importantes estas cuestiones y los interrogantes que nos interpelan más de lo que quisiéramos. Tenemos claro que debemos leer literatura, todo tipo de textos, poesía incluida. A la hora de elegir, sin embargo, nos problematizamos por el tema, la edad de los chicos, el lenguaje, la extensión. Tal vez sería oportuno traernos a la memoria las palabras de Graciela Cabal cuando da cuenta de sus primeros encuentros con las lecturas y relata que “¿Qué me quedó de esas lecturas?(Las de la niñez, las que ella escuchaba) Muchísimas cosas. Entre ellas la sensación de que mi abuelo me quería tanto como para compartir conmigo esos juguetes maravillosos que eran sus libros. Y el firme propósito de que yo, cuando fuera grande y supiera hacer hablar a los libros, buscaría esos mismos, que tan feliz lo hacían a mi abuelo. (Y fue lo que hice).”

 O sea, elegir para compartir y satisfacernos-a ellos, los chicos- y a nosotros…Una lectura en la que ambos quedemos atrapados, que no sea una obligación, que no sea un contenido más para dar. Los chicos podrán embarcarse en la lectura a través de nosotros, de nuestro placer  por un autor, por una temática, por la sonoridad del lenguaje, por el juego de las palabras, porque nos tomamos el tiempo de hallar esos textos que nos movilizarán juntos, por distintas razones.

Para continuar con la misma cuestión, acudimos ahora a Laura Devetach 

La Revista Ñ le hizo una entrevista y en ella, Laura nos cuenta: “Mucha gente leyó libros insólitos a los 9 años. En mi casa tenía libertad total. En la biblioteca de mis padres había novelas sentimentales, policiales, y yo leía lo que se me daba la gana. Si me aburría dejaba el libro y buscaba otro. Uno va haciendo su camino, por eso soy enemiga de los manuales, la biblioteca escolar es mucho más rica.”

Por eso, la variedad de textos y la cantidad van de la mano; sin conocimiento de textos diversos, ¿cómo saber cuál es EL LIBRO, LA LECTURA que nos gusta?

Y seguirá diciendo la autora: (La poesía)”Es una forma expresiva ideal para los chicos. Está casi a la altura del juego. Antes los docentes la rechazaban porque no sabían qué hacer con ella. Pero ahora, a través de la promoción de la lectura, ya ha entrado y gusta. Los chicos antes no querían leerlas y ahora sí. La leen como pueden y generalmente anda bien. Ese era el tema: ¿qué hacemos con la poesía? Pero los docentes leen poesía para chicos; deberían leer todo tipo de poesía.”

Leer todo tipo de literatura, todo tipo de poesía esa es la idea con la cual armar un camino lector, el nuestro y el de los alumnos.

Terminamos con una última cita de la entrevista: “¿Qué  tipo de actividad sugerís para la lectura de poesía? Leer, sencillamente. Es tal el lío que se hace alrededor de la lectura que se olvidan de que lo que hay que hacer es leer. Entonces surgen diálogos…”

Y cerramos con la idea fundamental sobre la que siempre trabajamos-dentro de la literatura y fuera de ella-: “…lo que hay que hacer es leer.” Solo eso. Y es tanto.

Les dejamos el link de la entrevista para su lectura completa en la que Laura Devetach recordará la época cuando fue censurada por La torre de cubos,  las razones que se esgrimieron para ello, la reedición de su Para que sepan de mí :

Poesía para chicos con vuelo propio

La Literatura, según Ricardo Mariño

La Literatura otra vez entre nosotros. Es un contenido insoslayable de la escuela en todo su transcurso; la cuestión siempre pasa por lo mismo:¿cómo la abordamos? Al hacerlo de determinada manera-la nuestra, la que creemos mejor- ¿es la que más se acerca a su esencia, la que la respeta y busca que seduzca sin más que su historia y su relato? Incertidumbres, dudas que de todas formas nos llevan por buen camino: la pensamos, nos cuestionamos, la abordamos.

Nos pareció pertinente traerles para visitar/ revisitar una entrevista hecha a Ricardo Mariño-autor que todos conocen, hasta personalmente, de algún  encuentro al que fuera convocado por las escuelas-.

                                                (Fuente Eterna Cadencia)

 En ella, las preguntas de  Valeria Tentoni lo hacen explayarse sobre conceptos en relación a la literatura que tal vez nos refuercen en nuestras ideas y estrategias para acercarla a los chicos, a nuestros alumnos. Antes de leer la entrevista completa publicada en Eterna Cadencia, les citamos algunos fragmentos:

“Actualmente, me parece a mí, esa misma idea de meter los libros para planes educativos o de reforma del niño, hizo que se pasara a trabajar temas como el de la diversidad o cualquier cosa que sirva para “abordar” temas en la clase. Es decir: persiste la idea de la literatura como un instrumento para otra cosa. En cierta forma es la misma línea moralizante”-la de otras épocas; ver el texto original completo-. “Lo cual no hace que yo diga que la literatura infantil no tiene que abordar ningún tema o tenga que esquivar los temas ríspidos: al contrario. Pero a veces se nota que está primero ese  afán de contenido y que el resultado es literariamente pobre, con lo cual se desmorona todo.”

O sea que una premisa debería ser…leer por leer literatura, sin más-nada menos que eso-

…”creo que es lo que más me gusta de escribir, ese tipo de historias que me obligan a documentarme. Ahora estoy corrigiendo una novela que está ambientada en el siglo XVIII en las Antillas, una historia de piratas. Estuve un año entero estudiando cosas, desde los factores económicos del momento, las guerras entre potencias de la época, las rutas de la trata de esclavos, detalles técnicos de los barcos, reglamentos de la vida pirata, y esas cosas. A lo mejor a los lectores no les importa en lo más mínimo que esos detalles estén bien documentados,  pero a mí sí me importa que el dinero, los muebles o el modo de actuar sean los de la época. Me gusta mucho esa cosa del tecnicismo de época. Y también te sirve para escribir, porque leyendo aparecen cosas increíbles que no te hubieses imaginado de otro modo. Es muy lindo estar escribiendo y necesitar leer.”

Entonces, escribir te lleva a leer y leer te sirve para escribir…Casi nada, casi todo.

…”lo cierto es que la literatura infantil circula mucho en la escuela. María Elena Walsh decía que pensaba en sus libros para el recreo, no para el aula, y sí, yo también lo deseo.”

¿El aula no puede estar planteada como un recreo donde se hace para sentirse bien? ¿Por qué leer, escribir, saber no pueden ser planteados de manera tal que los disfrutemos aun como contenidos obligatorios de la escolaridad? 

Les dejamos el enlace a artículo completo: Me parece que hay poco riesgo en la literatura infantil

Lectura: Cómo se construye un lector según María Teresa Andruetto

María Teresa Andruetto otra vez entre nosotros. 

(Fuente Infobae)

Y otra vez la cuestión de la lectura, de personas que leen -chicos o adultos- en el foco.  Y otra vez nosotros que nos ocupamos de la cuestión, sobre todo, cuando algunos hogares no han podido, no han sabido cómo. Aun cuando recordando nuestra entrada sobre Roger Chartier y las narraciones/ biografías narrativas, sabemos por experiencias personales y cercanas que uno, cada uno de nosotros, entra a la escuela con un bagaje importante de lecturas-no necesariamente de libros, no siempre ¿adecuados/correctos?-. Tal vez las palabras de la autora nos permitan recuperar ese  bagaje-canciones, tradiciones, programas de televisión, películas que circulan por diferentes medios - para darle salida y compartirlo. Así podríamos darle oportunidad a ese otro, EL LIBRO, dado  por el Estado para las escuelas, las bibliotecas institucionales, las aulas para leerlo con los alumnos, para compartir impresiones, para acordar o no y fundamentar qué pensamos.

Y antes de dejarlos con la lectura de la entrevista a María Teresa Andruetto, compartimos un fragmento con el cual, claro, coincidimos de manera plena:

“…volverse lector es un camino en el que un potencial lector se encuentra con otros que ya son lectores, generalmente con adultos que tienden una mano o las dos manos, y ofrecen libros, buenos libros, libros oportunos para los momentos que ese chico o ese joven está viviendo.”

Cómo se construye un lector: 6 preguntas a María Teresa Andruetto, por Julieta Botto, Infobae

Entradas para revisitar:

Narrativa y biografías lectoras: Leer sin libros de Roger Chartier
¿Leer en papel o leer en pantalla? : entrevista a Roger Chartier
Leer con otros
La lectura: cómo mediar en un laberinto de libros

Booktubers, bookstagramers y otros influencers: circulando entre la web y el libro en papel

Imagen de Jonathan Wolstenholme tomada del artículo citado

El blog Donde Viven Los Monstruos: LIJ publicó el 4 de mayo de este año una artículo interesante titulado Booktubers, bookstagramers y otros influencers.

El siguiente fragmento sintetiza la reflexión general que hace el artículo en cuanto al vínculo entre la cultura digital y la del libro en relación a la literatura juvenil (LIJ)

"De un tiempo a esta parte, las cosas del libro se están animando. Los que reclamábamos más visibilidad de lo literario a base de espectáculo y varietés, empezamos a vislumbrar algo de luz al final del túnel gracias a la apuesta que muchos lectores están haciendo desde ciertas redes sociales. Los canales de YouTube se llenan de gentes que ven en el libro un arma inmejorable para hacer frente al aburrimiento, e Instagram, la red social de moda, está a rebosar de álbumes ilustrados y sugerencias de lectura de todo tipo."

Los invitamos a leer el artículo y compartir sus reflexiones  y experiencias sobre el tema. También acompañamos enlaces a una serie de blogs que se ocupan de la literatura y pueden interesarles.

Blogs de literatura
Donde Viven Los Monstruos
Garabatos y ringorrangos
Cuatrogatos
La memoria y el sol
anatarambana
Cubos de mi torre
Quijotes y Quijotinas
Leer x leer
Cuaderno de apuntes
Puros cuentos
Soñando cuentos

¿Leer en papel o leer en pantalla? : entrevista a Roger Chartier

Imagen tomada de la entrevista de La Revista Ñ

La entrevista publicada en la Revista Ñ del diario Clarín el 5 de abril de 2017 -Roger Chartier: Leer en papel contra leer en pantalla-  nos propone una serie de interrogantes que nos hacemos todos, casi todos, y sobre los cuales reflexionan algunos como Chartier, Citamos:

“¿Un libro electrónico sigue siendo un ‘libro’ aunque separe las dos naturalezas del libro, la material y la textual? ¿Es la lectura de las obras escritas la misma cuando se ubica dentro de las prácticas digitales cotidianas que reciben o producen fragmentos textuales? ¿Es la biblioteca digital el equivalente a las colecciones impresas y manuscritas? ¿Es la apropiación de un texto la misma si este se lee como una entidad textual materializada en un objeto impreso o si está propuesto en una forma digital que multiplica los enlaces y permite la descontextualización de los fragmentos?”.

¿Qué respuestas daríamos a estas preguntas que propone Chartier? Si comparamos nuestra propia experiencia como lectores de textos escritos en papel o de modo digital, ¿qué diferencias y similitudes encontramos?; ¿qué ventajas ofrece cada uno de estos tipos de textos?; ¿qué dificultades afrontamos? ; ¿qué estrategias de enseñanza pondríamos en juego en cada caso?

En otro momento de la entrevista Chartier afirma: "El mundo digital da una forma paroxística a la tensión, presente desde la Biblioteca de Alejandría, entre el miedo de la pérdida, la desaparición, el olvido y, por otro lado, el temor del exceso, de los libros inútiles, del desorden de los discursos."

¿Podríamos coincidir con Chartier en la profundización de esa tensión? ¿En qué nos basaríamos para corroborar o refutar su afirmación?

"Y, finalmente, las maneras de leer que construyen la significación a partir de la coexistencia de diferentes textos en un mismo objeto –un libro, una revista, un periódico–, mientras que el nuevo modo de conservación y transmisión de los escritos impone a la lectura una lógica analítica y enciclopédica donde cada texto no tiene otro contexto más que el proveniente de su pertenencia a una misma temática."

 Por último, contrastar la lectura en papel con la lectura en pantalla, ¿nos pone ante una disyuntiva- ante la necesidad de elegir una u otra-, o favorece ampliar nuestras competencias lectoras?

Libros en formatos digitales: los audiolibros

Infograbía evolución del audiolibro. Fuente: dosdoce.com

Los audiolibros  (libros hablados) son, en este momento, una de las más difundidas tendencias en el campo de la promoción de la lectura.

Hoy queremos acercarles dos artículos tomados del blog dosdoce.com en relación a los audiolibros. En El creciente mercado de audiolibros en español se desarrollan los orígenes y evolución de este producto cultural . En  Infografía: Evolución de los audiolibros en español. se analiza el impacto que este fenómeno genera en el mundo editorial.

Sería interesante compartir reflexiones acerca de las posibilidades que tendrían los audiolibros en los hábitos de lectura y de cómo incorporarlos a las prácticas en el aula.

Feria Internacional del libro

Falta poco, muy poco. El 27 de abril comenzará esta nueva feria  y se extenderá hasta el 15 de mayo, en La Rural. Y la noche del 29, será para no perderla, con entrada gratuita a partir de las 21. Les dejamos el enlace para mayor información

Libros libres: una librería diferente

Fuente: Diario Clarín 5/7/17

Hoy compartimos una nota acerca de una librería en Bolonia en la que los libros ni se compran ni se venden. Los invitamos a curiosear por Pasen y lean: un local de Bolonia, donde los libros circulan libremente

La noche de las librerías

El sábado 18 de este mes se muestra como un abanico de posibilidades de disfrute, de manera gratuita.

Desde las 18 hasta la 1 de la madrugada, en todas las librerías aunque fundamentalmente las de Avenida Corrientes(CABA),  se podrá acceder a recitados de poesía, a charlas literarias, a conocer a autores, a escuchar música y a comprar libros.
¡¡Buen sábado!!

Jitanjáfora: jornadas

Otra vez la posibilidad de encontrarse con gente variada en muchos aspectos pero con un interés común: la Literatura, la lectura, las experiencias en las escuelas y en las aulas.

En abril se llevarán a cabo en Mar del Plata, las XVII Jornadas La literatura y la escuela. Serán el 7 y 8. Todavía están a tiempo de presentar trabajos y también para inscribirse y asistir.

Para cualquier duda o consulta o simple información, les dejamos el enlace a Jitanjáfora

Leer es terapéutico

                                               (Imagen extraída de Quelibroleopuntocom)

Leer, leer, leer. Nuestra consigna, nuestro foco de atención, nuestro eje de trabajo, otra vez entre nosotros. Nos parece interesante las palabras que el blog SOY BIBLIOTECARIO le dedica a la lectura en general y a la la lectura literaria en particular, como posibles terapias ante determinados trastornos o problemas. Les citamos un fragmento que ejemplifica su contenido:

 "En general, leer ayuda a reducir el estrés y aumenta nuestra inteligencia emocional, a veces nos permite encontrar respuestas y otras nos incita al cambio. Y es que toda buena literatura te cambia la vida... Flaubert decía que había que leer para vivir, pero podemos decir que leer ayuda a vivir, leer ayuda a curarnos."

Les reiteramos el enlace a través del título de la entrada del blog citado: Biblioterapia: cuando leer tiene un fin terapéutico
Esperamos comentarios o experiencias personales que deseen compartir. Hasta la próxima

Palabras, lectura, emociones, teatro para comunicar/se

Proyecto educativo, cultural, social, con acento cordobés, para comunicar/ comunicarse. Propuesta para conocer, valorar y, tal vez, replicar en algún aspecto.
Les dejamos el enlace a LaS PaLaBraS

Recursos para Historia en la web, las bibliotecas y las librerías

Al terminar el año suelen quedar algunas ideas dando vueltas acerca de qué podríamos trabajar el año siguiente. También solemos buscar y registrar otras que irán madurando mientras disfrutamos de las vacaciones.

Hoy les proponemos algunos sitios online que podrían ayudarnos en esa tarea para trabajar los temas de Historia. La Fundación Luminis desde su página Infoluminis aporta Recursos Historia . Allí encontrarán archivos documentales- tanto escritos como de audio-, líneas de tiempo y recorridos virtuales por museos latinoamericanos. Desde la columna de la izquierda podrán acceder a la Biblioteca Virtual de la fundación, con material para las diversas áreas. Para acceder a algunas páginas, tal vez se les pida registrarse.

También les acercamos el enlace al Archivo de documentos educ.ar y a la página que en facebook tiene Historia Digital.

La vida cotidiana en diferentes momentos de la historia es un contenido presente en el diseño curricular, especialmente del primer ciclo de la escuela primaria. En las bibliotecas de las escuelas hay muy buen material para el docente como la Historia de la vida privada en la Argentina de Devoto y Madero (compiladores). Recientemente, la editorial Sudamericana publicó La comida en la historia argentina de Daniel Balmaceda.

Esperamos que la información les resulte útil.

10ª Feria del Libro Antiguo

Entre el 9 y 13 de noviembre se desarrollará en el CCK la 10ª feria del Libro Antiguo. Les acercamos el enlace al sitio para que aquellos que quieran y puedan concurrir accedan a la información del evento

Biblioteca móvil ¿original?

Las bibliotecas, su perdurabilidad, la necesidad de fomentar la lectura y su difusión, las estrategias a veces insólitas cuando los propósitos son tan claros que no parecen imposibles de ser alcanzados...todo eso, en esta biblioteca móvil...de 30 (treinta) volúmenes, ¡a lomo de burro!

Les dejamos el enlace para conocer un poco más de este medio extraño pero efectivo-cuando las distancias y el suelo son obstáculos en algunos pueblos sanjuaninos- de que todos puedan acceder a los libros: Usan un burro para llevar libros a los pueblos lejanos

Encuentros con la lectura: evento

Lo recordamos para quienes se interesen, puedan, quieran asistir: ENCUENTROS CON LA LECTURA, en CABA, a las 18.30:

Literatura infantil: Presentación de libro

Compartimos con ustedes el evento del martes 18 de este mes, a las 19,  que tiene como eje la Literatura, un interés que nos une:

Esperamos que, si lo desean, nos comenten qué les pareció.