Contra el acoso en las escuelas

Fuente: muhimu

En los medios se está dando visibilidad a un problema que desde hace varios años nos preocupa y vemos crecer en las escuelas: el acoso entre pares o bullying. Docentes, equipos de orientación y directivos han desarrollado reacciones diversas frente a este fenómeno. Algunos han implementado variadas estrategias con diferentes resultados; otros se declaran impotentes ante lo que conciben como una expresión de la violencia general de la cultura contemporánea.

El hecho de que muchas veces este acoso se produce en las redes sociales, o en reuniones y actividades fuera de la escuela, favoreció conflictos entre los padres y las instituciones por la responsabilidad e intervención para resolver este problema. Mientras esto ocurre hay mucho sufrimiento de nuestros niños y jóvenes que crecen, a pesar de los esfuerzos que se hagan, naturalizando la violencia y la "ley del más fuerte".

Si bien es muy difícil para la escuela abordar esta problemática ya que las causas que la generan corresponden a la sociedad en su conjunto, no es menos cierto que una de las funciones de la escuela es la de acompañar la formación de ciudadanos democráticos. Esta situación de violencia la interpela, entonces, para intervenir.

En entradas anteriores hemos hecho referencia a esta problemática y a las estrategias que se desarrollan, con bastante buenos resultados en Finlandia a partir de la implementación del método KiVa (acrónimo de las palabras Kiusaamista Vastaan  en finés que significa "contra el acoso escolar"). Este método, que parece haber mejorado la convivencia en las escuelas en Finlandia, se está difundiendo en muchos países. En el nuestro, se están desarrollando las primeras experiencias en dos colegios de la provincia de Salta.

El programa apunta a trabajar, especialmente, "sobre los estudiantes para que, en lugar de aceptar silenciosamente la situación de acoso o alentar a los acosadores, apoyen a la víctima y trasmitan así que no aceptan las prácticas abusivas".

Si quieren más información sobre el método KiVa pueden hacer click aquí

Entradas relacionadas: podrán vincular lo que se plantea en esta entrada con otras temáticas abordadas en el blog desde los siguientes artículos y sus enlaces

Desnaturalizar la violencia IV: la alternativa de una escuela en Finlandia
Siento y luego, existo. Las emociones también van a la escuela
De las "inteligencias múltiples" a las "mentes del futuro"
La lectura y la empatía

CCK PARA LA INFANCIA

Magdalena Fleitas, argentina,  música, musicoterapeuta y docente especialista en el Nivel Inicial, compositora, creadora/fundadora de Risas de la Tierra y su directora, con  sitio web-en el que encontrarán mucha información útil- 

                            

 ha sido elegida como Directora del CCK PARA LA INFANCIA, por el director de ese mismo Centro.

                             

¡¡Felicitaciones!!  a Magdalena y a todos los chicos y a nosotros de cualquier edad porque es una talentosa que podrá hacer mucho y bien en favor de la calidad de los espectáculos para niños.

A partir de este mes de junio, en este espacio, los sábados y domingos de 14 a 19, en forma gratuita, se darán talleres y habrá mucha actividad para, en palabras de la propia Magdalena, “ musicalizar las infancias, aquí y ahora como dice la querida Violeta Gainza..(FB personal, 12 de mayo de 2016).

                              

Los enlaces los llevarán a tener información sobre la música, su actividad y la del propio CCK
También los remitimos a una entrada del año 2015 en nuestro blog para ver y escuchar a Magdalena Fleitas y un stop motion La vicuñita

Hambre de cultura

En un artículo del blog  del Astrid Lindgren Memorial Award  recuperan  la idea de Philip Pullman sobre el hambre de cultura que afecta a muchos niños y el papel que juegan los adultos y, para nosotras, la escuela en saciarla. Proponemos la lectura del artículo al que podrán acceder a través del enlace al final de esta entrada. Aquí compartimos algunos de los párrafos que consideramos más significativos.

Los niños necesitan del arte, y de los cuentos y de los poemas y de la música tanto como necesitan amor, comida, aire fresco y juegos. [...]

Los efectos del hambre de cultura no son espectaculares ni drásticos. No son  fácilmente visibles [...]

Pero ese hambre existe en muchos niños y, frecuentemente, no se satisface porque nunca fue despierta. Muchos niños en el mundo están hambrientos por algo que los alimenta y nutre sus almas de una manera en la que ninguna otra cosa pudo o quiso hacerlo.

Decimos, correctamente, que cada niño tiene derecho a la comida y abrigo, a la educación, al tratamiento médico y demás cosas. Debemos entender que todo niño tiene derecho a la experiencia de la cultura. Debemos entender realmente que sin cuentos ni poemas ni arte ni música, los niños morirán de hambre.

Nos parece interesante poder reflexionar sobre lo que propone Pullman y en los efectos que puede tener en nuestra enseñanza, en el aprendizaje y en la construcción de subjetividad y de ciudadanía.

Podrán acceder al artículo traducido desde aquí.
Para ver el artículo original podrán hacerlo aquí

Entrada relacionada:
La importancia de las artes en las vidas de los niños

Bebeteca en Adrogué

Una iniciativa importante, para tener en cuenta y DIFUNDIR
Para que la familia y todos podamos acceder a la lectura desde muy temprano en edad, por nuestros chicos y su derecho a este bien.                            

                         

La importancia de las artes en la vida de los niños

"Los Estados Partes respetarán y promoverán el derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural y artística y propiciarán oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento." Art. 31, inciso 2, Convención sobre los Derechos del Niño

                                          La escuela de la señorita Olga-Documental

Las experiencias de enseñanza y de aprendizaje a través del arte son numerosas. En nuestro país algunas escuelas valoran y  retoman la tradición del trabajo realizado por las hermanas Olga y Leticia Cossettini en Santa Fe entre 1930 y 1951. El documental que acompaña esta entrada recupera, a través de los testimonios de algunos alumnos de entonces, el valor que tuvo esta experiencia en sus vidas.

Michael Morpurgo

En el reino Unido, el escritor inglés Michael Morpurgo patrocina una organización, Action for Children´s Arts, que sostiene los derechos de los niños a desarrollar las artes.

En relación a este tema señaló:

"Creo que lo primero y más importante es que los niños entren en contacto con los que hacen arte, estos son los escritores, los músicos, los poetas, los actores, los bailarines. Así podrán ver que [el arte] es para ellos, que no es para los “inteligentes”; es para ellos. Y ellos pueden incorporarse en el hacer, en la creación de todo esto."

Compartimos con ustedes la transcripción de esta charla de Morpurgo de 2012 en  la que proponemos comparar su conceptos con aquellos que fundamentaron la labor de las hermanas Cossettini.


Sitios y entradas relacionados
Página de Morpurgo en la web
Artes y tecnologías para educar por Andrea Giráldez
Milo Lockett y su intervención en el Abasto
Recuperar el valor de la experiencia
La lectura y la cultura de los libros

Desnaturalizar la violencia IV:la alternativa de una escuela en Finlandia

Imagen del artículo  de abc.es ,
    Así combate Finlandia el acoso escolar y el cyberbullying en las aulas

En entradas anteriores venimos planteando la problemática de la violencia y de cómo la escuela tiene una función primordial, junto con la familia y otras instituciones sociales, de educar en y para la paz y la ciudadanía democrática.

Les acercamos una experiencia realizada en una escuela en Finlandia que presenta, nos parece, una mirada diferente sobre la violencia. El abordaje de la problemática lo hacen centrándose en los que son testigos de este tipo de situaciones  y festejan o no intervienen. Además promovieron una serie de dispositvos institucionales para canalizar la prevención, detección y resolución de las diferentes manifestaciones de violencia.

Puede ser interesante pensar qué  asemeja o diferencia a esta alternativa de las estrategias que habitualmente se llevan a cabo contra la violencia, en qué puede ser superadora del problema (si lo es), qué podríamos proponer al respecto, entre otros planteos que surjan.

Proponemos - en el blog o en sus propias instituciones- un espacio de reflexión, discusión donde compartir ideas y experiencias.

Desnaturalizar la violencia

Permanentemente nos cruzamos en los medios y en la realidad cotidiana con historias que tienen que ver con abuso de menores, con crímenes de género, con bullying, con discriminación entre otras formas de violencia.

Son episodios que afectan la autoestima, la construcción de subjetividad, el crecimiento de la persona y destruyen la posibilidad de construir tejido social, de encaminarse hacia una sociedad de iguales, justa, libre y equitativa. Son episodios que clausuran toda posibilidad de presente y futuro en común;  reflejan la incapacidad de individuos que construyan para todos y la imposibilidad de un contexto colectivo que nutra y acompañe los procesos individuales.

¿Qué hace la escuela al respecto? La escuela  no es ajena a estos hechos y problemáticas; es, muchas veces, el lugar en el que estos conflictos se expresan y manifiestan. Solemos preocuparnos genuinamente cuando estos fenómenos irrumpen en las aulas. Pero, a veces nos sentimos impotentes o lo dejamos en un plano meramente anecdótico.

Sin embargo, la escuela también es el espacio en el que toda esta violencia puede desbaratarse, desmitificarse y en el que  puede empezar a encontrarse caminos de transformación.

Hace pocos años empezó a implementarse ESI (Educación Sexual Integral) como contenido curricular transversal en los diferentes niveles educativos. Hubo una ley nacional que tuvo sus correspondientes adaptaciones a cada jurisdicción por medio de leyes provinciales. Esta legislación obliga a las instituciones escolares a asumir estas temáticas. Se considera que es central en la conformación libre de la propia identidad y en la toma de conciencia y el ejercicio de los derechos.

Les acercamos material para que retomen, si ya lo conocen, o se planteen, si les resulta novedoso, la inclusión de estas temáticas en la planificación de estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Proponemos también compartir inquietudes, dudas, temores, experiencias, en el abordaje de estas problemáticas.

Nuestra mejor contribución a una buena educación es enseñar a desnaturalizar la violencia, a no tolerarla.


Programa Nacional de Educación Sexual Integral
Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral Programa Nacional
Diseño Curricular y transversalidad de contenidos ESI 
Ejercicio del derecho a una Educación Sexual Integral (ESI) en la Escuela Primaria-Documento de trabajo Nº 3