Recorriendo museos: acercarse a la cultura que nos constituye

El papel de los museos en la transmisión cultural ha ido variando con los años. El vínculo entre estas instituciones y los visitantes, la disposición de los objetos u obras expuestas, las tecnologías que se emplean  para contextualizarlos, reflejan estos cambios. También expresan una concepción del patrimonio cultural como algo vivo que favorece la renovación, y de la memoria como algo que alimenta.

En estos días hicimos algunas visitas a museos que pueden nutrir esta transmisión. También pueden acercarnos a aquellos fenómenos de la cultura en la que estamos inmersos y que enriquecen nuestra mirada a la hora de diseñar estrategias de enseñanza. Proponemos recorrer esos lugares ya sea con los alumnos o por nuestra cuenta.

En la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) hay una red de museos que favorecen el conocimiento y difusión del patrimonio cultural. Uno de ellos es el Museo del Humor. Este espacio presenta muestras y exposiciones, no solo de humor y humor político de diferentes etapas de la historia de nuestro país, sino muestras con temáticas relacionadas al entretenimiento en diferentes épocas. Una de ellas es Otras Generaciones, juguetes y publicaciones que se realiza hasta el 17 de agosto.

En la ciudad de La Plata hay una gran variedad de museos y espacios para recorrer. El Museo de Ciencias Naturales, el Museo de Arte Contemporáneo Latinoamericano, la catedral, la República de los Niños son algunos de esos sitios.

Cada localidad tiene espacios propios que expresan su identidad, patrimonio, idiosincracia. La guía nacional de museos puede ser útil si queremos conocer más de los lugares que visitamos.

También hay museos privados como El Zanjón de Granados en CABA que nos permiten reconstruir las sucesivas ocupaciones en la Ciudad de Buenos Aires desde su fundación hasta el presente. El recorrido por los túneles del edificio destaca el valor arqueológico del lugar y  permite adentrarnos en
la vida cotidiana en diversas épocas desde los cimientos, con una nueva perspectiva.

¿Qué otras experiencias  les parece que pueden aportar a la conformación de la identidad cultural?Invitamos a que recomienden sitios que les hayan resultado significativos y valiosos transmisores de la cultura.

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Memoria, herencia cultural y construcción de ciudadanía
Recorridos y percepciones
La lectura y la cultura de los libros

El aprendiz de brujo

Antes, Literatura y Cine. Luego, Pintura y Cine. Ahora, Música, Literatura y Cine. Relaciones que enriquecen a cada una de las artes  involucradas y a nosotros. Y nos remitimos a la prueba:
La música de El aprendiz de brujo fue escrita en 1899 por Paul Dukas; ilustra el poema/balada de Johann Wolfgang Von Goethe de  1797 y se transforma en una de los ocho piezas musicales de que consta la película de Walt Disney de 1940, Fantasía. Una muestra de texto polifónico, clara, atrayente, conmovedora en el sentido más etimológico posible.
¿Volvemos a ver El aprendiz...?
   
                       
Para quien quiera leer más:

Jorge Luis Borges nos ofrece otro texto,   intertexto, sobre el mismo tema, El brujo postergado, que a su vez lo retomó de otro autor, Don Juan Manuel, y el  ejemplo XI de su obra El Conde Lucanor

La felicidad de los encuentros, Michéle Petit

Otra vez les traemos a Michéle Petit; otra vez en nuestro blog esta especialista en lectura, en  la experiencia de leer, en los distintos modos de promoverla en muchos y diferentes lugares del mundo. Se trata, esta vez,  de "verla y escucharla" a través de una entrevista sobre su último libro Leer el mundo. Experiencias actuales de transmisión cultural: 

Necesitamos sintonizar con lo que nos rodea de manera poética, 

( junio de 2015).

Extrajimos de ella, dos preguntas y parte de sus respuestas para entrar en tema: 

"Muchos profesores en el Perú -pero supongo también que en otros países- preguntan mucho a especialistas sobre la mejor estrategia para motivar a sus estudiantes en el hábito de la lectura. ¿Qué les responde a ellos cuando le piden este tipo de consejos?

...Ánimo a los mediadores y a los padres para que cuestionen su propia relación con la cultura escrita, para que entiendan mejor sus propios miedos, sus propias ambivalencias y su voluntad de controlar..."

Coincidimos plenamente en esto de cuestionarnos a nosotros antes de cuestionar a los chicos en la relación con los libros, con la cultura libresca o escrita; solo así será posible implementar, desarrollar, disfrutar la lectura en las clases y naturalizarla para continuarla y complejizarla.

"En el prólogo de Leer el mundo. Experiencias actuales de transmisión cultural usted señala que este libro es una respuesta a esta exigencia económica que se le hace a prácticamente a todas las actividades humanas. ¿Cree que la lectura es percibida en estos tiempos como una actividad ‘improductiva’?"

Y solo relevamos un fragmento de la respuesta para dar cuenta de la productividad de la lectura-con la que coincidimos- pese a quien le pesare:

"...incluso en una sociedad en la que lo útil era tan apremiante, se necesitaba  otra dimensión, lúdica, estética, artística. Y narrativa:(la cursiva es nuestra) leer era difícil pero se contaban historias..." Leer es difícil-...¿es difícil?- pero se cuentan historias. Contemos historias

Los invitamos a leer la totalidad de la entrevista; podrán, además de asistir a las reflexiones de la autora,  también conocer un poco más a Michéle. Y les dejamos el link a otra entrada de nuestro blog:

Somos animales poéticos

La importancia de la narración: leer escuchando

(Foto de portal.educ.ar)

"Bruner afirma que narrar renueva la vida social porque permite el continuo “mercado de los significados“". "Mercado de los significados"... un lugar o espacio donde se produce la circulación de bienes; en este caso, bienes simbólicos; nada más y nada menos que la producción de significados que conforman la vida, la experiencia, los "Yoes". Narrando estaríamos posibilitando que cada uno de nosotros, de nuestros alumnos tengan su "mercado"

"El desarrollo del pensamiento crítico nace en la conciencia y en la capacidad de descentralizarse para escuchar activamente". En la institución escolar, en las aulas, durante todo el sistema escolar, buscamos y nos organizamos con distintas estrategias para que los alumnos lean, escriban, opinen, piensen críticamente. La escucha se activa mediante las narraciones y durante ellas...Entonces, narremos, narremos, narremos. Planifiquemos momentos para que ocurra este quehacer, para que  cada uno esté  dispuesto a no hablar, a oir en un principio hasta que la frecuencia, el tiempo dedicado en aumento resulte en una escucha entrenada, con una disposición a usar la palabra, para decir, comentar, interpretar lo leído con la voz de un otro.

"La narración es capaz de crear maravillas porque se extiende hacia una aventura que todavía no se ha experimentado."¿Qué opinar de esta idea? Solo acordar con ella y tratar de difundirla.

Aunque no estemos de acuerdo con "Hoy en día ya no se cuenta", nos parece importante, revisitar textos que reflexionan sobre la lectura-y sus manifestaciones varias-. Les dejamos entonces el link de La importancia de narración: leer escuchando

Otras entradas para leer sobre la misma cuestión desde otras perspectivas:

La escuela, "la gran ocasión de la lectura"

La lectura y la empatía

Esperamos su participación, si así lo desean

El Principito ...y el Zorro

                       
El principito, obra de 1943, escrita por Antoine  de Saint Exupéry, fue llevada al cine en 1974 por Stanley Donen. Les dejamos un fragmento de la película que corresponde al momento del encuentro del protagonista con el zorro.


                      

La obra vale para ser leída-y más de una vez, en distintas etapas de la vida- y para ser vista.
Esperamos sus comentarios, si quieren participarnos de ellos

9 de julio: un nuevo aniversario de la Independencia

¿Qué es independencia para nosotros lejos de los lugares comunes que venimos repitiendo por años? ¿Cómo colaboramos en la escuela en la construcción de la autonomía y la dignidad en las que se sostenga esa independencia?

A casi doscientos años de la Declaración de la Independencia de las Provincias Unidas en Sudamérica, proponemos reflexionar e imaginar, nosotros y junto con nuestros alumnos, acerca de lo que ese hecho del pasado representó en el proceso de emancipación del continente y su sentido hoy en día.

Rescatamos para la reflexión el valor de esos hombres frente a la adversidad del contexto internacional- valor que, no obstante, no era temeridad-; el acuerdo a pesar de la fuerte puja de intereses y conflictos internos; la apuesta a la creación de un nuevo Estado en el que todo estaba por hacerse.

Invitamos a imaginar qué sociedad queremos para el presente y para el futuro y reflexionar sobre qué estamos dispuestos a hacer, qué estamos dispuestos a ceder, qué estamos dispuestos a arriesgar para conformarla. Los convocamos a pensar una sociedad en la que los héroes de ayer sean reconocidos y respetados pero en la que los héroes ya no sean necesarios

Acercamos un artículo de Umberto Eco que discurre sobre la figura del héroe.
¡Feliz Día de la Indepedencia! Hasta la próxima entrada

La escuela, "la gran ocasión de la lectura"

La lectura da resultados a lo largo del tiempo es un artículo publicado en Clarín Educación en el que la lectura es el tema, y María Teresa Andruetto quien nos  invoca para tratarla en las escuelas, en las aulas. En la entrevista responde a interrogantes como "¿De qué manera pueden contribuir los docentes a formar lectores? ¿Pregunta nueva? No. ¿Respuesta novedosa? No. Sin embargo, debemos reconocer, nos falta un largo recorrido todavía para hablar de alumnos lectores de manera generalizada y abarcativa, no como una problemática por resolver sino como un logro alcanzado. Por lo cual, bienvenida su reflexión.

Otro interrogante que circula mucho en las instituciones escolares es sobre la existencia o no de un Taller para  escritura en las horas de Prácticas del Lenguaje. Estamos seguras de que la respuesta fundamentada de la autora despejará dudas al respecto. Acaso nos provoque para pensar la escritura desde otro lugar-aun  las prescripciones del Diseño-. Para finalizar esta entrada, aludimos a una cuestión ya muchas veces planteada y desarrollada en el blog y los encuentros personales: En Literatura,¿moraleja, sí?,¿moraleja, no?

Les dejamos para terminar una tira de Mafalda, con uno de sus comentarios acostumbrados que suelen dejarnos mal parados...o no.

Como siempre, dejamos abierto el espacio para las opiniones

Otras entradas conectas 

El docente, mediador en la lectura y la escritura

Los docentes, mediadores de lectura

Cuervos

La pintura de Vincent Van Gogh, el cine de Akira Kurosawa-Sueños, 1990- y la posibilidad de recorrer las obras del primero por la magia del segundo: Cuervos, uno de los ocho sueños que componen la película


                      
(Yume (Dreams) - Cuervos from abZurdo on Vimeo)

Anthony Browne también nos permite  conocer y valorar la pintura de Van Gogh, a través de algunos de sus libros álbum, a los que podemos acceder desde las donaciones llegadas a las escuelas a través del Ministerio de Educación de Nación. En ellos, suelen aparecer pinturas como la de la imagen siguiente referida a  La habitación en Arles, también del pintor aludido

Para ver, escuchar, leer...
Los esperamos en otra entrada, como siempre.

RCP (reanimación cardiopulmonar) y otros contenidos curriculares para salvar vidas

    Reanimación Cardio Pulmonar- Solo con tus manos salvas

 una vida - Video RCP TELEFE NOTICIAS

 Fuente :http://www.antecualquierduda.com/index.php/rcp

En los últimos días se difundió una noticia que daba cuenta de cómo se había salvado la vida de un bebé de catorce días practicando RCP (reanimación cardiopulmonar).

Está en vigencia la ley que establece la enseñanza de RCP en las escuelas. Siempre planteamos la necesidad de que la escuela aporte a la construcción de conocimientos necesarios, no solo por su significatividad, sino por la utilidad que tienen para el desempeño cotidiano.

Contenidos relacionados con primeros auxilios, con seguridad vial, accidentes domésticos, los pasos a seguir en situaciones de catástrofe, entre otros, están presentes en las aulas, pero no siempre con el tiempo  y las estrategias recomendables para darles el tratamiento adecuado.

¿Qué espacio damos a estos contenidos en las aulas? ¿Se requieren las mismas estrategias que para cualquier otro contenido? ¿Hay compromiso institucional y comunitario en el desarrollo y apropiación de estos conocimientos? ¿Alguna vez se organizó en la escuela  a la que concurrimos un simulacro de evacuación o una jornada que aborde estas temáticas? Si se lo hizo, ¿se le dio continuidad? El cuidado del otro y de la propia vida, ¿no es parte de la formación en ciudadanía democrática a la que aspiramos? ¿Qué es mejor: prevenir o curar?

Aportamos algunos enlaces a artículos y sitios que podrían ser útiles para abordar estos contenidos que responden a  las necesidades de la sociedad a través de leyes del Estado, nacional y/o provincial. Como leyes que plantean el tratamiento de estos temas, deben cumplirse en la curricula escolar.

RCP en las escuelas
REANIMAR
Cruz Roja Argentina

La lectura y el libro álbum

Leer, todo el tiempo leer. Tal vez ese sea el quehacer fundamental dentro del aula para generar todos los demás a partir de despertar sensaciones, sentimientos, curiosidad, conocimiento, falta de certezas, interrogantes sin respuestas unívocas y para siempre.  Tal vez, nuestra función primordial sea elegir, saber elegir qué leer con nuestros chicos, cómo hacerlo, cuándo, para qué, por qué...,¿no les parece?

Una entrevista a Cecilia Silva-Díaz, editora venezolana de Ediciones Ekaré, nos ratifica en el camino de la lectura, nos brinda alguna reflexión sobre la lectura específica de libros álbum y su aporte a los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los distintos códigos puestos en acto al momento de leer relacionados con  el sistema de escritura, presente pero pertinentemente poco en este tipo de textos.

Les dejamos enlaces a otras entradas posibles de nuestro blog sobre la misma cuestión:
Elección de textos para chicos
Puntos de lectura en la que encontrarán, a a vez, otros enlaces